L'association Par Les Dires
Lutter contre le décrochage scolaire, prendre en compte les difficultés personnelles qui impactent les apprentissages et/ou le comportement à l’école :
- Contribuer à retrouver ou à créer un lien propice au travail, aux relations avec ses pairs et à l’épanouissement personnel au cœur de l’institution.
- Favoriser la rencontre avec l’altérité : prévenir les passages à l’acte, les violences physiques ou verbales en développant l’apprentissage du recours à la verbalisation.
- Lutter contre le rejet et/ou l’indifférence à l’autre.
- Soutenir les conditions nécessaires à la création et au maintien du lien social.
- Favoriser les possibilités d’expression et une meilleure prise en compte des bouleversements liés à l’adolescence…
AVEC LES PARENTS
Accompagner les familles et les responsables légaux dans les interactions avec l’école, interroger ensemble leur place au sein de l’école :
- Favoriser des temps d’échanges autour de la scolarité des enfants et des adolescents et autour des enjeux liés aux apprentissages.
- Améliorer la prise en compte des questionnements liés à leur fonction de parents et au sujet de leurs relations avec leurs enfants (cadre et soutien affectif…) notamment au moment de l’adolescence.
- Etablir un dialogue et accompagner les familles autour des enjeux liés à la séparation lors de l’entrée en maternelle, puis aux temps de passage que sont les entrées à l’école élémentaire, au collège, au lycée, en formation professionnelle ou universitaire…
- Permettre de sortir de l’isolement et favoriser le développement des liens sociaux, échanger autour de questions liées à l’autorité, à la langue et à la fonction de la parole…
AVEC LES PERSONNELS ET PARTENAIRES DE L'ECOLE
Accroître les possibilités d’échanges et d’analyses de pratiques au sein de la communauté éducative, pour favoriser une meilleure approche des problématiques liées à l’enfance et à l’adolescence.
- Repérer ce qui relève d’une pratique singulière dans son articulation aux nécessités institutionnelles.
- Enrichir le questionnement grâce à des apports théoriques issus de la recherche.
- Engager une réflexion sur la situation personnelle et professionnelle des personnels en situation de souffrance au travail (situations de tensions et/ou de violences verbales ou physiques… individuellement ou en groupe.
Quelle est la spécificité de la démarche proposée par Par les Dires en direction des élèves ?
L’association Par les Dires est née d’une demande formulée par les enfants et adolescents eux-mêmes : celle de trouver, dans l’école, des lieux de parole et d’écoute au sein desquels ils puissent évoquer les difficultés qu’ils rencontrent dans leur scolarité, dans les relations avec les autres et, d’une manière plus générale, dans leurs vies.
C’est afin de répondre à cette demande que l’association a souhaité proposer la création de groupes de parole au sein des établissements scolaires. Ces groupes, dont chacun compte un nombre limité d’enfants volontaires, se réunissent de manière régulière et sont animés par un professionnel – enseignant et psychanalyste ou psychologue d’orientation psychanalytique – pratiquant une écoute bienveillante. La confidentialité est garantie à chacun des participants.
La démarche de Par les Dires trouve sa spécificité dans son orientation psychanalytique. Elle se caractérise par une innovation pratique et conceptuelle qui articule l’école et la psychanalyse, sans se substituer ni à l’une ni à l’autre. Il ne s’agit en effet ni de remplacer les différents dispositifs proposés par l’institution scolaire pour prendre en charge les difficultés rencontrées par les élèves, ni de proposer des cures psychanalytiques telles qu’elles se déroulent dans les cabinets privés. L’objectif est plutôt de proposer une écoute psychanalytique des difficultés scolaires, et plus largement des difficultés rencontrées par les enfants et adolescents, dans un contexte qui est celui de l’école et du groupe des pairs.
Par les Dires offre ainsi une approche qui est complémentaire des autres approches proposées par l’institution et travaille en lien étroit avec celle-ci mais également avec les familles.
La première des caractéristiques de cette approche est de considérer la difficulté scolaire avant tout comme un symptôme, qui vient en lieu et place d’une parole. L’idée est que ce qui se joue à l’école ne relève pas exclusivement du champ scolaire, mais trouve son origine ailleurs dans le sujet. Les groupes sont le lieu dans lequel quelque chose peut se dire de cette difficulté. Seule la parole du sujet peut en effet venir dire quelque chose de ce qui lui arrive.
A l’école, l’échec, quel qu’il soit, est bien souvent difficile à porter et à supporter car l’objectif est que tous réussissent. Il l’est particulièrement sur le plan psychique, car il met toujours l’élève à mal dans les représentations qu’il a de lui-même et l’expose au jugement des autres, y compris de ses pairs. L’éclairage que la psychanalyse apporte sur celui-ci peut autoriser un autre rapport des élèves avec cet échec et plus largement avec la scolarité, les groupe des pairs et l’institution dans leur ensemble.